低年段：

如何在教学中落实识字写字环节

徐慧琳

在小学语文新课程标准中，每个年段的阶段目标第一项便是识字和写字，这也正体现了识字写字的基础性和重要性。识字和写字不仅是语文阅读、写作的基础，也是学习其他学科知识以及生活实践的基本条件。因而，小学低年段语文教学应将识字写字教学视为重中之重。

低年级学生学习素养、认知水平较低，在识字写字教学中，要避免深奥的教学方法，多采取生动形象、通俗易懂、有趣味性的策略。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本人在识字写字教学中，一直在尝试采用形象有趣的教学方法。

首先是识字，在识字教学中，我采用了多种教学方式。一是将汉字与事物结合识字，直观形象。如教学“叶”字时，出示一根带有叶片的树枝，左边的“口”就像一片叶子，右边的“十”就像树枝。二是与古文字结合。如教学“喜”字，这个字笔画较多，学生识记起来比较困难。在教学这个生字时，我采取了联系古文字识记的方法，古文字的“喜”看起来就像一个人举起双手打鼓，与字形也比较贴近，学生记忆起来就更深刻了。除以上两种之外，我还采取了联系生活识字、形近字对比以及生字归类等识字方法，让学生们学会多种识字方法，灵活记忆，同时也增加了识字的趣味性。

有了扎实的识字本领，写字就容易许多了。写字教学中最重要的两点，我认为是教师的范写和教会学生观察生字的结构及位置。教师在范写时，除了认真书写，还需要关注学生是否在认真地跟着你书空。关注学生，除了目光扫视，也要不时对学生抛出一些问题，比如生字的结构、笔画的长短或位置。这样不仅能够监督学生，也能引导他们对生字有了更多的了解。接下来就是在学生练习书写时，对部分书写有问题的学生再进行指导，以及对学生的书写进行一个反馈，让学生知道这个字该怎么写或不能怎样写。

以上便是我对在教学中落实识字写字环节的见解，还有许多不足之处需要完善。

如何在教学中落实识字写字环节

芮梦寒

识字部分

    新课程倡导学习方式的转变，学习方式是教学中表现出来相对稳定的学习态度、学习习惯、学习方法、学习途径等方面的总和。那么，识字教学方法主要有哪些呢？

一是巧用学过的字（熟字）加偏旁的方法认识生字。

二是巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。

三是巧用熟字换偏旁变出新字的方法认识新字。

四是形声字识字法。

    形声字在在汉字中占比较大，这是不争的事实。所谓“形声”，就是一个字由两部分组成：一个部分表示字的意义，叫形旁；一个部分表示这个字的读音，叫声旁。

通过形声字归类识字，教给学生形声字的构字规律和特点，对培养学生的识字能力有着十分重要的作用。

五是编字谜猜生字。

    学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。

六是家族式识字。

    像“挺”“艇”“蜓”这样外形相似、形旁不同的字，学生称为“廷爷爷的一家”。这样的现象很多，换偏旁成了识记生字的主要方法，学习“欲”的时候，他们会与“歌”“欢”进行比较，学习“祖”，他们会联想到“组”“姐”“宜”……找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且可以大量复习以前学过的字。

七是在生活中识字。

    除了运用各种方法引导学生认识生字外，我还引导学生把识字空间不断扩大，延伸到社会这个大课堂中，在这个大课堂里随时随地认识身边的字。

写字部分

1.观察?：观察字的特点，笔画的长短，搭接位置，和组合关系。

2.记忆?：用大脑记下这个字的特点，在脑子里写一遍。?

3.仿写：?把这个字写在本子上。?

4.对比?：孩子写的字和字帖的字对比，找出不同点。?

5.改正?:发现不同，就要改正，再次仿写，直到满意为止。

先教笔画，再到简单的字，主要引导孩子观察笔画在田字格的位置，笔画的长短，和特点，比如笔画的轻重、斜度。教孩子们把速度放慢写字，看一笔写一笔，错了擦。授人予鱼，不如授人予渔，如果孩子能按这样去做基本上字也能写好了。