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《解决问题的策略——转化》教学反思(钟鹏)

钟鹏 2022/6/7 16:00:34 点击105次

2022年5月31日上了一节《转化的策略》,这一节课我设计了三个部分——图形面积的转化、周长的转化、转化策略的运用。图形面积的转化这一部分便是在学生能力水平完全可以解决这一问题的情况下让学生发散思维,用多种方式去解决,在学生解决问题的过程中让学生体会图形转化的方法,并对其进行总结回顾,感受转化策略的多样性。图形周长的转化这一部分,通过算式引导学生将不规则图形转化成长方形计算周长。在这两部分分别让学生认识到比较面积时,无论如何转化只要保证图形的面积不变,而在求周长时只要保持周长不变,从而意识到转化时只要保持目标不发生改变。最后一部分是让学生能够灵活运用转化的策略,在草坪上设计小路时需要先根据算式想象出转化后的草坪形状,再思考原来的小路可以如何设计才能转化成需要的形状。

在实际教学过程中,第一部分在总结展示学生的方法时,仅仅展示了平移的方法,方法单一,没能让学生感受到转化策略的多样性。另外可以将一二两部分结合起来,在一组图形当中先让学生比较面积,再比较周长,不仅能够激发学生兴趣,更是能够让学生及时运用面积比较当中的转化策略,产生知识的迁移。除此之外,在同一组图形当中分别解决面积转化和周长转化两个问题,更能够让学生区分开是等积变化还是等长变化,在转化时需要注意哪些条件。

最后一部分让学生设计草坪上的小路,然后学生展示设计的图形并介绍设计的想法,应当让学生更多的说一说是如何将设计的小路进行转化的,如何转化才能够让剩下的草坪面积符合要求。让学生在自主地探究中不断明确转化的策略。

整体的教学设计可以让各个部分的联系更加紧密,在方便学生将前后内容进行比较的同时也方便了学生知识的迁移,这样设计可以让学生思维和注意力集中于教师的思路当中,通过一个个问题不断的拓展、追问,让学生不断深入思考转化的策略。同时第二部分已经让学生开始根据算式设计图形,在第三部分再动手设计的话两部分有所重复,可以将第二部分的内容修改,主要让学生感受到可以依据算式设计图形,第三部分再让学生去设计并讲解转化过程,还可以让学生观察大家的设计并提出问题,让学生真正学会运用转化的策略。


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